Los alumnos participantes en el programa piloto de optimización del rendimiento mejoran un 63% su atención y concentración
Noticia escrita por saltimira, el 18 de septiembre de 2012 | 10:10
El programa ha consistido en la aplicación de dos herramientas prácticas para el autocontrol y la autogestión emocional, Solisten by Tomatis y la tecnología emWave
Una mejora del 63% en la atención y la concentración es el dato más significante que se desprende de los resultados obtenidos de la aplicación de un programa piloto para la optimización del rendimiento académico y la mejora del estado emocional, con la participación de alumnos de 4º de primaria de las escuelas leridanas Alfred Portroy, de Térmens, y Timorell, de Castelldans. El programa ha sido coordinado por el Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad de Lleida.
El programa piloto ha consistido en aplicar dos herramientas prácticas: Solisten by Tomatis, basada en el método Tomatis, y la tecnología emWave. En cuanto a la primera, se trata de un oído electrónico que, mediante una estimulación auditiva neurosensorial, recupera la escucha activa y mejora las capacidades de atención, concentración y memorización. En el transcurso del programa se llevaron a cabo varios tests de escucha para medir los resultados a los 5 alumnos (con dificultades relevantes de rendimiento académico) que recibieron estimulación auditiva neurosensorial. Por su parte, la tecnología emWave se basa en un software informático que mediante un biofeedback cardíaco ya través de visualizadores y juegos interactivos, ayuda a los alumnos a conocer su estado emocional y gestionar las emociones para conseguir el máximo rendimiento.
Los resultados de este programa piloto, que ha contado con la implicación de maestros, alumnos y familias, se han medido mediante el test de atención D2, cuestionarios a alumnos y docentes sobre el clima de aula, y los familiares de los alumnos participantes en el programa sobre los cambios de comportamiento de los hijos. En cuanto al test de atención D2, la mejora entre la puntuación obtenida en el pretest y el postest ha sido del 63%, con datos tan significativos como la de algunos alumnos, que han pasado de una puntuación 40 en el pretest a una de 98 en el postest. Cabe destacar el dominio que han demostrado los alumnos de la tecnología emWave, ya que esta herramienta les ofrece un retorno de los resultados que van obteniendo. El biofeedback les ha permitido observar su progresión en cuanto a la ejecución y al mismo tiempo, les ha permitido ser conscientes de los resultados que han ido obteniendo, lo que refuerza su aprendizaje. En cuanto al clima de aula, los alumnos tienen una mayor autoconciencia de los factores que favorecen el clima positivo de la clase y las buenas relaciones entre compañeros y valoran positivamente los efectos del programa.
En cuanto a la interpretación de los tests de escucha audiométricos realizados a los alumnos que recibieron estimulación auditiva neurosensorial con Solisten by Tomatis, en general, después de haber hecho dos fases de estimulación, continúan presentando dificultades, básicamente de gestión emocional, por lo cual sería muy recomendable que algunos de ellos siguieran haciendo más fases de estimulación. Aún así, se han mejorado varios aspectos: ha incrementado el grado de adaptación personal para hacer frente al mundo interno; ha disminuido la ansiedad, provocando que algunos de los alumnos se muestren más seguros y contentos; ha disminuido la hipersensibilidad, lo que ha contribuido a mejorar la concentración y la atención en algunos de los casos, y se ha estabilizado la relación entre el mundo interior de cada uno y la proyección exterior, entre otros. En cuanto a la valoración de las familias y los maestros, algunos de los comentarios que se han recogido han sido: habla más, está más concentrada, tiene más memoria y una actitud positiva, tiene más energía, más ganas de hacer los deberes, más ímpetu para hacer las cosas por sí misma; está mucho más conectada y más cariñosa con su hermana. Ha madurado de repente, trabajan más, aprovechan más el tiempo en clase; estado de ánimo más abierto, con más ganas de hacer cosas y no tan apáticos, y están más atentos cuando los maestros explican las cosas, entre otras .
Los resultados de este programa piloto son alentadores y constatan que la aplicación de herramientas prácticas para el autocontrol y la autogestión de las emociones en las aulas contribuyen a mejorar la atención y la concentración de los alumnos y hay que pensar que, sostenidas en el tiempo, también, el rendimiento académico.